Педагогика, как и воспитание, разумеется, никогда не была монополией узких специалистов. Современное воспитание — всегда сплав научных знаний, опыта, человеческой культуры и мудрости. Если один из этих компонентов не учитывать, воспитание становится неизбежно ущербным. Педагогика как бы «напрямую» из духовной сокровищницы общества черпает новое знание, вырабатывает новые подходы к решению важнейших педагогических проблем.
Макаренко и Сухомлинский оказались значительными педагогами не в силу своих единичных способностей (один холерик, другой меланхолик, или один склонен к «взрывам», другой — к бережной эволюционности), а в силу тех всеобщих оснований, которые обнаружились в неповторимой педагогической палитре каждого. И обогатили нашу педагогику.
В их книгах будто последовательно осели идеи современного общества, еще прокрученные через специальные научно-методические аппараты учреждений, какими являлись, скажем, Академия педагогических наук или кабинет Наркомпроса. Рождение этих идей детерминировано изменившейся социальной психологией миллионов масс, накопленным духовным потенциалом общества.
В настоящее время в печати постоянно подчеркивается отставание педагогической науки от практики, безоружность некоторых теорий перед такими сложными явлениями, как перегрузка и ее пагубное воздействие на здоровье школьников, процентомания, принижение роли труда в воспитании ребят. Это означает, что между требованиями жизни и педагогикой просматривается разрыв.
Но современная педагогика — это целая система знаний, программирующая все виды воспитания, все методики и способы общения с детьми. И весь этот «набор» средств, прежде чем найти путь к учителю, проходит через своеобразный фильтр издательских органов. И от этого фильтра многое зависит: очистится ли наше воспитание родниковой водой или потонет в замутненных потоках схоластического теоретизирования, сомнительных советов и недодуманных рекомендаций.
Сегодня в связи с реформой общеобразовательной школы чрезвычайно остро говорится о необходимости улучшить школьное дело. В этом трудном процессе совершенствования обучения и воспитания участвуют учитель и ученый, родитель и воспитатель общественник, представители общественных организаций и производства. От их творчества, от их настроенности, энергии, культуры, от слаженности усилий зависит успех дела.
