Читаем Приют низшей категории онлайн бесплатно

Много ли ты знаешь о мире будучи ребенком? Кажется, что да и все твои решения продуманы и достаточно умны. И только по прошествии лет понимаешь, что молодость самое счастливое время. Время, когда все возможно и нет невыполнимых задач и неразрешимых проблем. К примеру, хочется стать императом? Так в чем проблема? Ты не принц, так что с того? Есть множество сказок о том как очередной Иванушка-дурачок нашел свою Васелису-прекрасную, а вместе с ней и половину царства.

Только со временем понимаешь, что лежа на печи успеха не видать. Да и нет рядом того, кто скажет: «Хочешь Васелису и пол царства? Нет проблем. Всего-то и надо сделать пару простых действий и вот он успех». Ну а если такой человек и найдется, то результатом этих простых действий станет, в лучшем случае, выгода для советчика. Ну а если что-то пойдет не так, то и срок для тебя самого в местах не столь отдаленных.

Тем не менее империя гарантирует каждому подданному право на счастливое детство. Жаль только, что большая часть таких деклараций остается лишь на бумаге. Ну или понимание счастливого детства у обычных детей и имперских чиновников сильно разнится. Тем кто живет в нормальных семьях хорошо. У них есть любящие родители, что всегда поддержат и направят. Да, жизнь развеет иллюзии и у них. Вот только этот период наступит относительно плавно. Нормально живется и тем кто живет в приюте фактически с рождения. Они знают, что есть другая жизнь, но никогда ей не жили и для них все, что происходит вокруг, норма.

Хуже всего тем детям, что в силу трагических обстоятельств были вырваны из привычного окружения и чей возраст сводит на нет шансы на усыновление. Ведь большинству усыновителей хочется взять маленького ребенка, что в дальнейшем воспримет тебя как своего родителя. Да и имперская политика в таких вопросах однозначна. Детей, проживающих в специализированных учреждения на полном государственном обеспечении следует обучать и наставлять так, чтобы при вступлении во взрослую жизнь гражданин был обучен и желал трудится на благо государства в соответствии со списком социально значимых профессий. Эта история об одном из таких детей, что потерял счастливое детство. Теперь все, что у него осталось — мечта, и он пойдет на все чтобы ее достичь.

«Смерть одного человека трагедия, смерть тысяч и миллионов статистика». Так любил говаривать отец. Эту истину я понял совсем недавно. Нет, со смертью приходилось сталкиваться и до этого, несколько раз в жизни вместе с родителями посещая похороны их знакомых. Вот только все они были, по факту, чужими и малознакомыми людьми, да и лет тогда было совсем мало. Что мне было до их похорон? Всего-лишь красивая, но очень скучная церемония. Одетые официально люди говорят длинные речи, которые совсем не хочется слушать. Ведь есть гораздо более интересные вещи, например поиграть. Вот и выходит, что о смерти я конечно знал, что она существует. Только существовала она где-то далеко и абсолютно не верилось, что она может придти в мой дом.

Немного расскажу о себе. Я являюсь ни много ни мало гражданином империи во втором поколении. Родители — выходцы из дикого мира, то есть мира расположенного за пределами освоенного человечеством цивилизованного космоса. К дикарям «цивилизованные народы» относят всех, начиная от каменного века и до момента изобретения гипердвигателя.

Почему словосочетание «цивилизованные народы» лично я всегда произношу со скептическими интонациями? За это следует сказать спасибо родителям. Они рассказали множество историй о своей родине. В том числе рассказали и про так называемых националистов, популярно объяснив, что не стоит судить о разумном только по внешнему виду. На их родине, в момент похищения пиратами, был конец ядерного века, когда ученые совсем скоро должны были ввести в промышленную эксплуатацию термоядерный синтез.

Тем не менее, их мир был развит неравномерно. Из-за этого на планете было множество населенных пунктов, что по большинству позиций не так далеко ушли от каменного века. Так вот, после того как транспорт с похищенными был перехвачен имперским патрулем и родителей доставили в центр миграции, где им предстояло решить свою дальнейшую судьбу. Оказалось, что средний интеллектуальный индекс родителей, полупрезрительно называемых местными «дикими», гораздо выше, чем индекс в среднем по империи. Но и их оставил далеко позади старый шаман из какого-то «полудикого», по меркам их родины племени.

Я тогда долго выспрашивал, о причинах такой ситуации. На что получил в качестве ответа стих одного из писателей, с родины отца.

Николай Заболоцкий

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,Душа обязана трудитьсяИ день и ночь, и день и ночь! Гони ее от дома к дому,Тащи с этапа на этап,По пустырю, по бурелому,Через сугроб, через ухаб! Не разрешай ей спать в постелиПри свете утренней звезды,Держи лентяйку в черном телеИ не снимай с нее узды! Коль дать ей вздумаешь поблажку,Освобождая от работ,Она последнюю рубашкуС тебя без жалости сорвет. А ты хватай ее за плечи,Учи и мучай дотемна,Чтоб жить с тобой по-человечьиУчилась заново она. Она рабыня и царица,Она работница и дочь,Она обязана трудитьсяИ день и ночь, и день и ночь!

Потом, отец пояснил, что и его прежняя работа и работа того шамана, фактически управлявшего племенем, требовали очень много думать. Шаману приходилось думать гораздо больше, ведь он отвечал не только за себя но и за многих людей. Потому, попав в империю и пройдя тест выяснилось, что именно шаман из «отсталого племени» оказался самым умным из них, а значит получил наибольшие перспективы для жизни на новом месте.

Именно благодаря таким беседам я стал смотреть на мир иначе, стараясь оценить личные качества тех, с кем сталкивала жизнь, а не внешние признаки. Вторым следствием подобных бесед стало мое стремление к саморазвитию. Именно так я и выучил этот стих. Ну а кроме того, гораздо раньше положенного, научился читать, писать и считать.

С возрастом, еще не раз возвращался к этой теме. Что не говори, но лень присуща каждому человеку. Потому, как было не задать вопрос о том, зачем все усилия и каждодневный труд если можно легко и просто выучить базу знаний? Тогда отец рассказал еще одну прочитанную в родном мире им историю.

Оказывается на его планете уже давно догадались о теоретической возможности существования баз знаний и потому написали множество книг на эту тему. Одну из таких книг он и пересказал. Ее героем тоже был мальчик. Он очень боялся, что не сможет выучить базу знаний. Потому, он не нашел ничего лучше, чем попробовать постичь хотя бы ее часть своим умом, из книг.

И вот, когда настало время изучить базу, выяснилось, что ее ему действительно не смогли установить. Дальше в книге описывалось много чего интересного, но мне тогда наиболее запомнилось два момента. Первый, был в том, что родная планета мальчика занималась торговлей специалистами. Именно специалистами, а не кассетами с базами знаний. Конечно, для очень состоятельных клиентов делались исключения, за астрономические суммы, но не в этом суть.

Мальчик же побывал на бирже труда, где его приятель, которому база знаний встала успешно, попытался выиграть в конкурсе, проводимом инопланетным нанимателем. В конкурсе участвовали только обладатели определенной базы. Наниматель требовал от них одного, знания работы конкретного прибора. Но вот беда, в старой версии базы, доставшейся другу мальчика, информации о приборе не имелось. Потому он не прошел отбор. На вопрос мальчика о том, а почему его приятель просто не прочитает нужную книгу? Ему был дан ответ, в том духе, что правильная информация есть только в базе знаний, а читать книгу и пытаться на ее основа разобраться самому, есть не что иное как глупость.

Ну а сам герой книги попал в специальную школу, где обучали тех кому не удалось установить базы знаний. И именно там он со временем смог поговорить с одним крайне информированным человеком, раскрывшем ему главную тайну. Он спросил мальчика: «А как ты думаешь, откуда берутся кассеты с базами знаний? Как в новой версии базы появилась информация о том приборе, работать с которым не умел твой знакомый, если эту версию до этого никто не учил»?

На что, чуть позже, сам и ответил. По его словам, ленты с базами знаний создавались именно такими личностями, как главный герой книги. Их государство учило по старинке, зато потом именно они могли совершать новые открытия, двигая науку вперед. Благодаря этому только на этой планете, прародине человечества, и сохранилась возможность создания новых баз. Остальные планеты, не более чем колонии. Они, не смотря на всю их тягу к сепаратизму, будут вынуждены раньше или позже вернуться и принять власть прародины. Иначе их развитие остановится. Только на прародине человечества сохранились бумажные книги, публичные библиотеки и система по выявлению «ученых». В колониях были только кассеты с базами знаний, чья актуальность с каждым днем утрачивалась.

Конечно в империи, как позже объяснял отец, ситуация с базами знаний несколько иная. Тот же ученый вполне имеет возможность выучить нужный объем фундаментальных знаний из баз, после чего продолжать двигать науку вперед своим умом. Только урожай всегда лучше растет на подготовленной почве. «Мне, как бывшему дикарю, со стороны виднее», - говаривал он: «В империи все давно обленились и не хотят лишний раз утруждать мозги, надеясь на то, что в случае чего просто выучат нужную базу. Вот только если мозг не нагружать работой, он, как и любой другой орган, атрофируется. Как итог, значительное падение общего уровня интеллекта. Потому сын, учись сам и как можно больше. Это не значит, что учебе надо уделять абсолютно все время. Но и бросать ее нельзя. Тогда, когда настанет срок ставить тебе нейросеть и идти работать, тебя приятно удивят те условия, что предложат наниматели. Так и сам хорошо заживешь, и семью поднимешь, да и о нас с матерью при необходимости не забудешь».

Потому, в свои тринадцать лет, я не только отдыхал, гулял и развлекался, как делало абсолютное большинство моих знакомых, но и регулярно выделял несколько часов в день на самообразование и занятие физической культурой. Ибо, как говорили в моей семье: «В здоровом теле здоровый дух». В этом смысле я всегда был в среде своих знакомых «белой вороной».

На родной планете моих родителей кто-то непременно бы спросил: «А как же школа, неужели там ничему не учат и не задают домашние задания». Но и тут все достаточно просто. В империи нет школ. Есть так называемые учреждения, «Центры временного пребывания несовершеннолетних». В них можно оставить любого ребенка от нуля и до шестнадцати лет под контролем взрослых.

И да, в них почти ничему не учат. Считается что гражданин до установки нейросети должен получить лишь обязательный минимум знаний. Как говорил отец — уровень начальной школы. Иными словами уроков там было не много. После того как ребенок учился читать писать и считать на уровне достаточном для удовлетворения своих мелких бытовых нужд, обязательными для посещения оставались только уроки «патриотического воспитания».

Но и на них не приходилось напрягаться. В основном там всем показывали различные фильмы. В них рассказывалось о величии империи, мощи ее армии и флота. Можно было совершить виртуальную экскурсию по самым красивым планетам или посетить виртуальный музей. В общем, скучать не приходилось. Виртуальный преподаватель всегда был готов ответить на любые вопросы, сколько бы их не было.

Живые воспитатели конечно тоже всегда были где-то рядом, но их было мало и обучением они не занимались. Почему так? На этот вопрос мне тоже ответил виртуальный преподаватель. Дело в том, что все его уроки проходили в вирт мирах. Потому, каждый обучающийся при желании получал столько внимания, сколько хотел получить. Иными словами, при посещении музея если у меня возникли вопросы, я мог в любой момент остановить экскурсию и задать их. В то время как другой ученик, если он не желал их слушать, мог свободно продолжить движение дальше. При этом каждый из нас получал необходимый минимум информации по программе экскурсии и только он сам решал, нужна ли ему дополнительная информация или нет.

А ее было действительно много. К примеру, во время экскурсии в военный музей можно было попросить экскурсовода, рассказывавшего о битве, рассказать подробно о том или ином типе оружия и даже попробовать из него пострелять на виртуальном полигоне. Кто-то спросит, как же так? Детей учат стрелять из боевых образцов армейского вооружения, пусть и на виртуальном тренажере, а если ребенок завтра найдет ствол и решит попрактиковаться на живых людях? Но и тут все просто.

Современное оружие не стреляет без идентификации пользователя через нейросеть, а у детей ее нет. Так что в реальном мире таким как я доступны только специальные имитационные стволы. Да и возможно, что приведенный мной пример с оружием, не слишком удачен. Ведь на уроках «патриотического воспитания» водили не только по военным музеям. Можно было попасть и куда-нибудь на крупный завод или, к примеру, на диспетчерскую вышку. И везде ты мог опробовать себя в понравившейся роли.

Как пояснял учитель, все виртуальные процессы при таких демонстрация полностью соответствуют реальным. К примеру, если находясь в режиме подобной симуляции на сложном производстве не выполнить указания учителя переключить определенный рубильник в правильное положение, вполне можно увидеть имитацию аварии. Это, по словам преподавателя, должно показать обучающемуся, что все профессии нужны и важны для империи. Нам же надо сильно стараться чтобы после получения нейросетей полностью овладеть нужными базами знаний и быть допущенными на столь ответственный пост, от правильной работы которого зависят жизни подданных императора.