Читаем Нежные мальчики, сильные девочки… онлайн бесплатно

© Ю. Е… Гусева, 2015

© ООО «Издательство „Вектор“», 2015

© depositphotos.com

Юлия Евгеньевна Гусева – психолог, гештальт-терапевт, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена, мама двух сыновей.

Эта книга написана для родителей. Для тех, кто воспитывает девочек и мальчиков. Для тех, кто хочет в первую очередь вырастить счастливого ЧЕЛОВЕКА. Думаю, моя книга будет полезна тем, кто задумывается, каким должен быть мальчик, какой – девочка и что важно не упустить в их развитии и воспитании. В своей книге я обращаю внимание и на опасности, так или иначе связанные с полом, которые подстерегают родителей при воспитании ребенка, и на последствия (как положительные, так и отрицательные) различных воспитательных приемов (поступков родителей).

Каждый из нас мужчина или женщина. Такова природа. Ровно как кто-то родился с белой кожей, а кто-то – с черной, кто-то голубоглазый, а кто-то сероглазый, среди нас есть высокие и низкорослые, толстые и худые.

Воспитывая ребенка, мы никогда не забываем о том, что у нас растет сын или дочь. Отличается ли воспитание мальчика от воспитания девочки? Однозначно – да. Потому что в нашем обществе существует разное отношение и разные требования к мужчинам и женщинам. Например, в обществе существует негласный запрет на мужские слезы. Не то чтобы мужчине плакать нельзя, но «стыдно». А девочке нельзя драться, потому что «она же девочка». Собственно, моя книга об этом. О том, что мы часто смотрим на детей через призму их биологического пола, забывая об их индивидуальности.

В моей книге вы не найдете призывов воспитывать Настоящую Женщину и Настоящего Мужчину. Потому что я искренне убеждена, что нужно воспитывать в первую очередь Личность. Говоря научным языком, я являюсь сторонником гендерного подхода в воспитании детей. Сторонники такого подхода придерживаются мнения, что различия между мужчинами и женщинами обусловлены не столько их анатомическими и физиологическими различиями, сколько самим процессом культурно-исторического развития общества.

Здесь собран мой пятнадцатилетний опыт изучения и преподавания психологии гендерных отношений, мой опыт работы с детьми как психолога и, конечно же, мой опыт воспитания двух сыновей.

Приятного чтения!

Термин «гендер» уже давно вошел не только в научный обиход, но и в повседневную жизнь обычных людей. Мы регулярно в общении слышим и используем такие слова, как «гендер», «гендерные особенности», «гендерные различия» и т. д. Только нередко термин «гендер» используется как синоним слова «пол». Однако термины «пол» и «гендер» следует различать. Термин «пол» в русском языке мы употребляем, когда говорим о мужчинах и женщинах (в английском варианте используется слово «sex»). Пол – биологическая категория, ведь мужчины и женщины различаются по первичным и вторичным половым признакам. Гендер – это социальный пол (в английском языке – «gender»). Если мы хотим подчеркнуть социальный характер, социальную природу различий между мужчинами и женщинами (то есть если мы полагаем, что различия между мужчинами и женщинами являются не врожденными, а приобретенными, социально сконструированными), мы будем использовать слово «гендер».

В современной психологической науке существуют два подхода: полоролевой и гендерный. Рассмотрим их.

В основе полоролевого подхода лежит теория структурного функционализма Т. Парсонса и Р. Бейлса. Они утверждали, что оптимальный вариант распределения ролей в семье между мужчиной и женщиной заключается в жесткой дифференциации ролей в соответствии с биологическим полом. По их мнению, наиболее эффективным и обоснованным является такое распределение ролей в семье: женщине принадлежит роль матери и домохозяйки, а мужчине – добытчика. То есть в рамках полоролевого подхода реализуется традиционно-патриархатная модель, которая была распространена в доиндустриальном обществе.

Сторонники полоролевого подхода обращают внимание на то, что человек должен социализироваться в соответствии со своим биологическим полом и усваивать характеристики, типичные для представителя своего пола. А именно: мужчине принадлежит созидательная, инструментальная деятельность, тогда как женщина в большей степени ориентирована на заботу об окружающих, обслуживающую деятельность. И важно воспитывать ребенка так, чтобы он с детства готовился к выполнению ролей, которые определила ему природа.

Можете ли вы вспомнить какие-то ситуации из детства, когда вам навязывали деятельность, которая вам была неинтересна? Какие чувства вы испытывали?

Таким образом, в русле полоролевого подхода не всегда учитываются желания, интересы, склонности человека. Точнее, если склонности человека соответствуют его полу (мальчик или мужчина предпочитает маскулинные, а девочка или женщина фемининные виды деятельности), то можно говорить о том, что склонности учитываются. Однако опыт показывает, что порой мужчины и женщины интересуются разными видами деятельности и не всегда эти виды деятельности считаются традиционными для их пола.

Итак, сторонники полоролевого подхода полагают, что мужчины и женщины должны выполнять традиционные мужские и женские роли. Важно воспитывать Мужчину и Женщину и готовить их к выполнению соответствующих гендерных ролей независимо от их желаний и склонностей.

Гендерный подход в психологической и педагогической науке берет начало в теории социального конструирования гендера, теоретическим источником которого является теория социального конструирования реальности П. Бергера и Т. Лукмана. Сторонники гендерного подхода обращают внимание на то, что гендерные роли не являются врожденными, они создаются в процессе социального взаимодействия людей. В рамках гендерного подхода в большей степени акцент делается на лич ности, интересах, склонностях конкретного человека, а не на его половой принадлежности.

Есть ли среди ваших знакомых люди, которые занимаются нетипичным для их пола делом?

Сторонники гендерного подхода считают, что вид деятельности не должен быть детерминирован биологическим полом человека. И мужчина, и женщина могут (при желании, конечно) выполнять те виды деятельности, к которым они испытывают больше интереса. То есть в рамках гендерного подхода во главу угла ставится человек, а не его биологический пол. Считается, что в процессе воспитания нужно ориентироваться в первую очередь на личность ребенка, а не на то, мальчик перед нами или девочка. Что это значит? Это значит, что сторонники гендерного подхода не будут стыдить мальчика за слезы и говорить: «Не плачь, ты же мальчик» (в книге мы обязательно будем говорить о негативных последствиях таких родительских посылов). Это значит, что девочка не услышит: «Ты же девочка, ты должна быть аккуратной», потому что аккуратность – важная характеристика не только девочки, но и мальчика. Это значит, что родители будут играть с ребенком в те игры, которые ему интересны, даже если они традиционно считаются присущими противоположному полу (например, с девочкой – в хоккей, а с мальчиком – в куклы, и наоборот).

Ориентация на гендерный подход дает возможность развивать в ребенке разные качества, что сделает его более адаптивным. Исследования психолога Сандры Бем показали, что людей можно разделить на три типа: маскулинный, фемининный и андрогинный. Маскулинному типу присущи характеристики, традиционно приписываемые в обществе мужчинам (сила, активность, напористость, решительность, уверенность, независимость, доминантность), фемининному типу – характеристики, приписываемые женщинам (эмоциональность, слабость, нежность, умение заботиться и сопереживать), андрогинному типу присущи как маскулинные, так и фемининные характеристики. С. Бем выяснила, что мужчины и женщины, которые принадлежат к андрогинному типу, являются более адаптивными, нежели мужчины и женщины, принадлежащие к маскулинному и фемининному типу. Андрогинные личности легче адаптируются к различным ситуациям за счет большего разнообразия в их арсенале социально-психологических характеристик. Женщина андрогинного типа может проявлять напористость, активность и при этом быть заботливой и нежной, а мужчина андрогинного типа может быть эмоциональным и решительным одновременно.

Итак, мы совершили небольшой теоретический экскурс в гендерную психологию и выяснили, чем гендерный подход отличается от полоролевого. Его главное преимущество в том, что сторонники гендерной педагогики следуют за ребенком в его развитии, развивают те склонности, которые у него есть, и не навязывают тех видов деятельности и моделей поведения, которые противоречат его интересам. А теперь можно перейти к практике.

Большинство родителей с нетерпением ждут рождения малыша любого пола. Радость ожидания у них связана в первую очередь с появлением в их жизни нового человека. Им совершенно неважно, какого пола будет этот человек. Некоторые даже сознательно отказываются заранее узнавать пол ребенка. Справедливости ради нужно отметить, что нежелание знать пол будущего ребенка тоже может быть тревожным звоночком.

Екатерина еще до беременности ходила на консультации к психологу. Ей было важно разобраться в себе. Когда она забеременела, она сразу же рассказала об этом психологу и сообщила, что скоро ей нужно идти на УЗИ, но она не будет узнавать, какого пола ее малыш. На следующей консультации она снова рассказала об этом, а на третьей – о том, что уже была на УЗИ и попросила врача не сообщать ей пол ребенка. Она уверяла, что будет рада иметь и мальчика, и девочку. Психолог обратила внимание, что Екатерина уже третий сеанс упоминает о том, что не хочет знать пол своего ребенка, и при этом очень нервничает. Екатерина в ответ с большим волнением, захлебываясь, стала говорить о том, что пол не важен, а важно, чтобы ребенок был здоров.

Я не буду утомлять вас описанием процесса психотерапии, расскажу лишь, что постепенно выяснилось: мама Екатерины всегда говорила всем знакомым беременным: «Не важно, кто родится, мальчик или девочка, важно, чтобы был здоровым». Екатерина задумалась о том, что слова мамы были похожи на мантру, она как будто сама себя убеждала в том, что и мальчик, и девочка – это хорошо. У ее мамы четыре дочери, у Екатерины три сестры. Екатерина предположила, что мама мечтала о сыне и утешала себя таким образом, когда рождалась очередная девочка.

А что же с Екатериной? В какой-то момент она поняла, что находилась под влиянием маминых ожиданий и опасений. Когда она осознала, что она-то как раз хочет узнать пол своего ребенка, ей стало намного легче. На следующем УЗИ Екатерина узнала пол ребенка, и это ничуть не помешало ей наслаждаться ожиданием встречи.

А иногда бывает, что у кого-то из членов семьи есть конкретные ожидания: они мечтают только о мальчике или только о девочке. Чаще всего такая мечта – это сигнал о каких-то особых потребностях родителей.

Во время беременности Татьяна мечтала о дочке: о том, как будет гулять с девочкой, играть с ней в куклы, наряжать ее в красивые платья. Татьяна уже выбрала коляску и колыбельку, частенько рассматривала каталоги с одеждой для девочек. Первый триместр беременности прошел отлично. Во втором триместре УЗИ показало, что Татьяна ждет мальчика. Ее разочарованию не было предела. Она плакала целыми днями, мало двигалась, постоянно была на больничном. Начались проблемы со здоровьем.

После рождения сына Татьяна выполняла все формальные материнские обязанности, но теплоты у нее к сыну не было. Мальчик рос и продолжал раздражать мать. Когда он неаккуратно ел, Татьяне казалось, что дочка была бы аккуратной. Когда сын начинал играть слишком шумно, бегал по квартире, Татьяна злилась, думая, что девочка играла бы спокойно в куклы…

Постепенно маленький Саша стал замкнутым, начал заикаться. Потребовалась длительная работа с психологом для того, чтобы наладить отношения мамы и сына.

Что произошло с женщиной? Она мечтала не просто о ребенке, она мечтала об определенном образе жизни. Ее мечтой была красивая коляска, колыбелька с кружевным бельем, нарядные платья и фарфоровые куклы. Представления о ребенке у Татьяны были несколько идеализированы: ей казалось, что девочки спокойнее и аккуратнее, что они всегда слушаются и не дерутся. Мальчик не смог оправдать эти ожидания.

Только после того как Татьяна осознанно пообщалась с маленькими девочками и их мамами, после того как она увидела, что девочки тоже пачкаются и кричат, она постепенно начала принимать своего сына. Однако бывают и другие ситуации, когда родитель не может справиться со своим желанием иметь ребенка противоположного пола и отчасти реализует это желание за счет собственного ребенка.

Светлана не просто ждала девочку. Она мечтала о ней. После того как на УЗИ врач сказал, что у нее будет девочка, Светлана взялась за дело. Она прекрасно шила, и к моменту рождения дочери у нее уже было готово с десяток нарядных платьев. Но родился мальчик. Валентин. Трудно сказать, почему Светлана выбрала это имя, которое чаще встречается среди женщин, чем среди мужчин. Наверное, таким образом ей хотелось хоть немного реализовать свое желание иметь дочь. Иногда Светлана надевала на сына платья и устраивала домашнюю фотосессию. Светлана отрастила сыну локоны, и двухлетний белокурый мальчик в платье и с бантом выглядел как девочка. Это было и смешно, и забавно, и грустно. Не то чтобы Светлана собиралась сделать из мальчика девочку. Нет, это была игра.