Читаем Речевые карты, протоколы онлайн бесплатно

1.Ориентировочный этап

2.Диагностический этап

3.Аналитический этап

4.Прогностический этап

5.Этап информирования родителей

Ориентировочный этап:

– сбор анамнестических данных

– выяснение запроса родителей

– выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка

– сформировать пакет диагностических материалов

Диагностический этап:

–протокол

Аналитический этап:

– речевая карта

Прогностический этап:

– Логопедическое заключение

– Направления коррекционной работы

– Форму организации этой коррекционной работы

Этап информирования родителей:

– беседа с родителями в отсутствии ребенка.

Сбор анамнестических данных

Выяснение запроса родителей

Выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка

Сформировать пакет диагностических материалов (протокол)

Речевая карта

Логопедическое заключение

Изучение медицинской и педагогической документации

а) медицинская документация:

– Медицинская карта ребенка или выписки из нее специалистов: педиатра, невропатолога, психоневролога, отоларинголога и др. специалистов;

– Родители могут предоставить заключение специалистов, консультацию которых они получили самостоятельно (т.е. по собственной инициативе в различных медицинских учреждениях).

По ходу изучения медицинской документации логопед составляет представление о причинах речевой патологии, о ее патогенезе:

– протекание беременности;

– роды;

– раннее развитие ребенка;

– наличие тяжелых или каких-то хронических заболеваний.

По заключениям врачей вносим в речевую карту данные:

– состояние слуха (это заключение сурдолога или отоларинголога);

– зрение (заключение офтальмолога);

– интеллект (заключение психиатра или дефектолога);

– опорно-двигательный аппарат, если ДЦП (заключение невролога).

б) педагогическая документация:

– характеристики на ребенка педагогов, которые с ним работают (воспитатель ДС, школьный учитель, психолог, социальный педагог, логопед, который до обращения к вам работал с ребенком)

В ходе изучения педагогической документации логопед составляет представление о тех проблемах, которые испытывает ребенок, об особенностях его обучения и о индивидуально-типологических особенностях ребенка.

Предварительная беседа с родителями.

Читайте раздел Сбор анамнестических данных.

Смотрите раздел Протоколы.

1.Паспортная часть

2.Анамнестические данные

3.Артикуляционный аппарат

4.Общее звучание речи

5.Общее развитие ребенка (Общее представление ребенка об окружающем мире)

6.Общая характеристика речи (т.е. характеристика всех компонентов речи)

а) Лексическая сторона речи (словарный запас)

– активный словарь

– активный грамматический строй

Если во время обследования выявляем какие-то трудности в их использовании, тогда обследуем:

– пассивный словарь

– пассивный грамматический строй

Не надо обследовать категории понимания всех речевых языковых категорий. Мы обследуем только то, что ребенок не употребляет в активной речи.

б) Произносительная сторона речи

в) фонематические процессы

г) грамматический строй речи

д) связная речь

7.Логопедическое заключение

Логопедическое заключение (это не диагноз, а заключение, оно может быть более развернутым или менее развернутым, кратким. Но при этом заключение должно состоять из двух классификаций: психолого-педагогической и клинико-педагогической.

Психолого-педагогическая (какие компоненты нарушены и в какой степени):

1.Фонетическое нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ): звукопроизношение, звуко-слоговая структура слова, просодика в комплексе или отдельные компоненты фонетического строя.

2.Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР). Наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонематических процессов: фонематическое восприятие (слуховая дифференциация звуков), фонематический анализ и синтез, фонематические представления.

3.Лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР):

– звукопроизношение норма

– фонематические процессы относительно сохранны (в результате логопедического воздействия)

– ограниченный словарный запас

– нарушение грамматического строя

4.Общее недоразвитие речи (ОНР I, II и III уровня), а также не резко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР). Нарушены все компоненты речевой системы: фонетико-фонематическая сторона речи, лексика, грамматический строй.

Клинико-педагогическая классификация (механизмы, формы и виды речевых расстройств)

Формы речевых расстройств:

– дислалия

– дизартрия или стертая форма дизартрии

– ринолалия

– расстройства голоса

– моторная, сенсорная алалия

– детская афазия

– задержка речевого развития (ЗРР)

– общее недоразвитие речи при задержке психического развития (ЗПР)

– ОНР невыясненного патогенеза

– заикание

– тахилалия

– спотыкание (полтерн)

Обследование речи ребенка (возраст от 3 до 4 лет)

Ф.И. ребенка _________________________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________________

Дата обследования ____________________________________________________________

I БЛОГ: Общее развитие ребенка

(Общее представление ребенка об окружающем мире)

1. Беседа по вопросам:

– Как тебя зовут?______________________________________________________________

– Сколько тебе лет?____________________________________________________________

– С кем ты сюда пришел?_______________________________________________________

– Как зовут твою маму?________________________________________________________

– Как зовут твоего папу?________________________________________________________

– Ходишь ли ты в детский сад?__________________________________________________

– Какие игрушки у тебя есть?____________________________________________________

– Твоя любимая игрушка?______________________________________________________

II БЛОГ: Лексическая сторона речи (словарный состав)

1.Активный словарь

1.1.Предметный словарь (конкретные существительные)

– Назвать картинки по темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные, семья, мебель и др.

колокольчик ___________ машинка ______________ дудочка _______________

санки _________________ матрешка _____________ барабан _______________

лягушка _______________ рыба __________________

мышка ________________ ежик __________________

бабочка _______________ курица ________________

лиса __________________ свинья ________________

волк __________________ корова ________________

лошадь _______________

яблоко ________________ арбуз ________________ морковь _______________

груша _________________ лук __________________ капуста _______________

лестница ______________ ключ _________________ расческа _______________

книжка ________________ утюг _________________ зонт ___________________

варежки _______________ платье ________________ шапка _________________

брюки _________________ туфли ________________ тапочки _______________

ваза __________________ вилка _________________ тарелка ________________

ложка _________________ стакан ________________ чайник ________________

лейка _________________

1.2. Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы

– Кто что делает на картинке:

девочка причесывает куклу (расчесывает волосы кукле) ____________________________

девочка одевает (раздевает) куклу _______________________________________________

девочка кормит куклу _________________________________________________________

девочка купает куклу __________________________________________________________

девочка ест пирожок (булочку …) _______________________________________________

девочка пьет чай (сок, компот …) ________________________________________________

девочка плачет _______________________________________________________________

девочка спит _________________________________________________________________

девочки поливают цветы ______________________________________________________

девочки подметают пол _______________________________________________________

девочка гладит платье кукле ___________________________________________________

девочки моют посуду _________________________________________________________

1.3.Словарь признаков

– Рассмотри картинки и покажи:

Где желтая рубашка? _______________________

Где маленький кубик? ______________________

Где круглый стол? _________________________

III БЛОГ: Произносительная сторона речи

1.Воспроизведение звукоподражаний

– Повторить за логопедом:

Кукла плачет: а-а-а_________________________________________________________

Ребенок плачет: уа__________________________________________________________

Поезд гудит: у-у-у__________________________________________________________

Ослик кричит: иа___________________________________________________________

Мышка пищит: и-и-и________________________________________________________

Собака лает: ав_____________________________________________________________

Заблудились в лесу: ау______________________________________________________

Кошка мяукает: мяу_________________________________________________________

2.Звукопроизношение

Изолированно / в словах / во фразах:

б-п-м _____________________________________________________________________________

в-ф_________________________________________________________________________________

д-т-н_______________________________________________________________________________

г-к-х________________________________________________________________________________

й__________________________________________________________________________________

с__________________________________________________________________________________

сь_________________________________________________________________________________

з___________________________________________________________________________________

зь__________________________________________________________________________________

ц__________________________________________________________________________________

ч___________________________________________________________________________________

ж__________________________________________________________________________________

ш__________________________________________________________________________________

щ__________________________________________________________________________________

л__________________________________________________________________________________

ль_________________________________________________________________________________

р__________________________________________________________________________________

рь__________________________________________________________________________________

Отметить характер нарушения: отсутствие (-) / замена на другие звуки / искажение (например: м/з – межзубное, ув.– увулярное и т.д.) / смешение.

3.Обследование слоговой структуры слова

3.1.Изолированные слова (усечение / застревание / добавление / уподобление / перестановка)

дом ______________ мостик ____________ ромашка ___________________

снег ______________ каша ______________ капуста ___________________

крыша ____________ хлеб _______________ помидоры _________________

банка _____________ клубок ______________ молоток ___________________

кошка ____________ телефон ______________ бегемот ____________________

кастрюля __________________

матрешка __________________

гусеница ___________________

колокольчик ________________

3.2.Предложения

– Послушай предложения и повтори их:

Белка сидит в дупле. ________________________________________________________

Собака грызет кость под крыльцом. ___________________________________________

На лесной поляне растут красивые цветы. ______________________________________

Плотник молотком забивает гвозди.___________________________________________

4.Фонематические процессы (слухо-произносительная дифференциация звуков речи)

4.1.Повторение слогов с оппозиционными звуками

па-ба__________________ на-га__________________