Читаем Программа воспитания в детском саду онлайн бесплатно

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Утверждена Министерством просвещения РСФСР

ИЗДАНИЕ ВОСЬМОЕ, ИСПРАВЛЕННОЕ

МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1978

372

П78

Ответственный редактор М. А. Васильева

Программа воспитания в детском саду. Изд. 8-е, испр. М., П78 «Просвещение», 1978.

160 с.

В программе характеризуется роль детского сада как первой ступени в общей системе народного образования; раскрываются задачи, стоящие перед дошкольными учреждениями; подчеркивается руководящая роль воспитателя в педагогическом процессе. В ней определяется содержание физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями. Для каждой возрастной группы программа строится по видам деятельности.

372

Общественное дошкольное воспитание, являясь частью и начальной ступенью общей системы народного образования, призвано в тесном содружестве с семьей обеспечить коммунистическое воспитание детей дошкольного возраста и подготовку их к школе.

За последние годы общественное дошкольное воспитание стало массовым. При этих условиях преемственность в учебно-воспитательной работе детского сада и первого класса школы становится практически все более необходимой. Школа должна опираться на достигнутый уровень в физическом, умственном, нравственном и эстетическом развитии воспитанников детских садов.

В настоящем издании «Программы воспитания в детском саду» учтены и использованы новые достижения в теории дошкольного воспитания.

Программа разработана Институтом дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР, Управлением по дошкольному воспитанию Министерства просвещения РСФСР и Центральным дошкольным методическим кабинетом.

Программа детского сада предусматривает физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями. Воспитание осуществляется в активной детской деятельности — в играх, посильном труде, в разнообразных занятиях, в процессе ознакомления детей с доступными их пониманию событиями и явлениями общественной жизни нашей страны, с родной природой.

Заботясь о здоровье и всестороннем развитии детей, поддерживая у них бодрое, жизнерадостное настроение, работники детских садов должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Благоприятным условием воспитания в детском саду является общество сверстников, возможность общения детей друг с другом, совместные игры и занятия. Благодаря этому успешно формируются социальные чувства, коллективные взаимоотношения детей и создаются наилучшие возможности для развития индивидуальных способностей.

Организатором и руководителем педагогического процесса в дошкольных учреждениях является воспитатель. Он ответствен за выполнение требований «Программы воспитания в детском саду». Воспитатель должен обладать теми нравственными чертами и навыками культурного поведения, которые могут служить примером для его воспитанников. Ему необходимо непрерывно повышать уровень своей политической и педагогической подготовки, совершенствовать профессиональное мастерство, активно участвовать в общественной жизни.

В процессе воспитательно-образовательной работы воспитатель последовательно осуществляет те задачи, которые определяет программа в области физического, умственного, нравственного и эстетического развития ребенка-дошкольника.

Физическое воспитание в детском саду предусматривает охрану и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребенка, его полноценное физическое развитие. Оно направлено на своевременное формирование у дошкольников двигательных навыков, умений и физических качеств; развитие интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности; воспитание положительных нравственно-волевых черт личности.

Для решения этих задач в детском саду необходимо создать благоприятные гигиенические условия и обеспечить заботливый уход за детьми, организовать полноценное питание, достаточное пребывание детей на свежем воздухе, систематически проводить закаливающие мероприятия во все времена года. Большое внимание следует уделять и воспитанию гигиенических навыков.

Особенно важное значение имеет развитие движений. С этой целью необходимо проводить подвижные игры, занятия физической культурой, утреннюю гимнастику, спортивные развлечения. Следует также заботиться о повышении двигательной активности ребенка на протяжении всего дня путем создания соответствующей обстановки.

Необходимо постоянно заботиться о правильной осанке детей. Следует помнить, что залогом правильной осанки является хорошее общее физическое развитие ребенка. Воспитание осанки необходимо осуществлять во всей учебно-воспитательной работе детского сада, а не только на занятиях по физической культуре.

В физическом воспитании должен осуществляться дифференцированный подход: при назначении режима, питания, закаливающих процедур, при подборе игр и физических упражнений, в их дозировке учитывать возраст, состояние здоровья, физического развития и подготовленности.

Обучение детей двигательным навыкам и умениям происходит главным образом на занятиях физической культурой. Занятия обязательны для всех практически здоровых детей. Они проводятся круглый год в группах детей четвертого, пятого, шестого, седьмого года жизни два раза в неделю со всеми одновременно, с детьми второго и третьего года жизни — по подгруппам (с детьми от 1 года до 1 года 6 месяцев по 6—8 человек, с детьми до 2 лет по 8—10 человек, с детьми третьего года жизни по 10—14 человек).

Программой предусмотрено постепенное усвоение детьми конкретных умений, навыков и знаний.

К концу пребывания в детском саду необходимо сформировать у детей прочные культурно-гигиенические навыки, приучить выполнять закаливающие процедуры, утреннюю гигиеническую гимнастику, всегда сохранять правильную осанку (когда стоят, ходят, сидят).

Дети должны правильно, ритмично и легко ходить и бегать; прыгать с места и с разбегу, сочетая разбег и отталкивание, уметь мягко приземляться; пользоваться разными видами бросания и ловли, лазанья и т. д., правильно выполнять гимнастические упражнения, овладеть некоторыми видами спортивных игр и танцевальных движений.

Следует развивать у детей ловкость, быстроту, координацию движений, чувство равновесия и пространственную ориентировку. Необходимо воспитывать выразительность движений, способность согласовывать их с темпом и ритмом музыкального сопровождения.

К концу дошкольного возраста дети должны быть приучены к четкому и точному выполнению физических упражнений не только на основе наглядного образца, но и по словесной инструкции.

У детей следует воспитывать способность оценивать правильность исполнения и соответствие движения правилам подвижной игры, самостоятельно применять усвоенные на занятиях знания и умения в практической деятельности, в быту и творческих играх.

Необходимо так организовать воспитательную работу, чтобы дети любили физические упражнения и игры, стремились бы совершенствовать свои движения, проявляя при этом выдержку, смелость, решительность и инициативу.

Умственное воспитание в детском саду направлено на формирование у детей правильных представлений о простейших явлениях природы и общественной жизни, совершенствование ощущений и восприятий, развитие внимания, воображения, мышления и речи.

Воспитатель должен формировать на доступном для детей материале интеллектуальные умения и навыки: учить детей наблюдать, сравнивать, выделять существенное в воспринимаемых явлениях, понимать простейшие причинно-следственные связи между ними (например, зависимость развития растения от влаги, тепла и света; влияние изменения температуры на замерзание воды и таяние льда и т. д.).

Умственное воспитание осуществляется путем обучения на занятиях, в играх, в труде и т. д. При этом главное место принадлежит обучению на занятиях. На занятиях дети овладевают определенным кругом конкретных знаний о явлениях природы, различных формах деятельности людей и об их взаимоотношениях.

Умственное воспитание предполагает развитие любознательности и умственных способностей, формирование простейших способов умственной деятельности, а также волевой организации своего поведения. В процессе обучения на занятиях следует приучать детей внимательно следить за тем, что показывает и рассказывает воспитатель; развивать у них способность анализировать, сравнивать и обобщать воспринимаемые явления; формировать умение подчинять свои действия поставленной задаче и доводить начатую работу до конца.

В умственном развитии детей огромное значение имеет формирование устной речи. Воспитатель должен постоянно пополнять и активизировать словарь ребенка, формировать правильное звукопроизношение, развивать связную разговорную речь, умение грамматически правильно и точно выражать свои мысли. Учить детей следует на лучших образцах родного языка.

Образовательная и воспитательная работа детского сада теснейшим образом взаимосвязаны: знакомя детей с доступными их пониманию явлениями природы и общественной жизни, воспитатель вместе с тем должен развивать их умственные способности, формировать нравственное и эстетическое отношение к действительности, воспитывать любовь к родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.

Нравственное воспитание. Особое внимание в детском саду следует уделить нравственному воспитанию, так как в дошкольном возрасте интенсивно развиваются нравственные чувства детей, становятся доступными наиболее простые и близкие ребенку нормы и правила поведения, образуются нравственные привычки, начинают складываться определенные взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками.

В нравственном воспитании ребенка, особенно старшего дошкольного возраста, большое место занимает формирование любви к родному городу, селу, к краю, к Родине и уважения к В. И. Ленину, Коммунистической партии Советского Союза.

Дети должны знать герб, флаг своей страны, вставать при исполнении Государственного гимна.

Перед детским садом стоит задача воспитания у детей уважения к взрослым, навыков культурного поведения, нравственных привычек, которые к концу дошкольного детства должны приобрести достаточно прочный и осознанный характер. Необходимо также формировать у детей ответственное отношение к выполнению поручений и обязанностей, организованность, умение дружно играть и трудиться, воспитывать способность справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В процессе ознакомления с советской действительностью и организации их собственной деятельности у детей воспитывается уважение к взрослым, их труду, товарищеские отношения со сверстниками, умение дружно играть и работать, руководствуясь не только личными интересами, но и интересами коллектива; формируется чувство справедливости, стремление ко всему доброму, прекрасному, нетерпимость к плохим поступкам.

В процессе воспитания необходимо сочетать объяснение детям нравственного смысла различных действий, событий, взаимоотношений с такой организацией их жизни, которая давала бы возможность повседневно упражняться в нравственных поступках, приобретать положительный моральный опыт.

Первостепенное значение имеет пример воспитателя, его моральный облик, поступки, суждения, оценки, справедливое отношение к детям и взрослым.

Для воспитания чувств ребенка и его нравственных представлений важно использовать искусство (художественную литературу, музыку, произведения изобразительного искусства).

Эстетическое воспитание. В детском саду необходимо воспитывать любовь к прекрасному в жизни и искусстве.

Используя разные виды искусства, воспитатель формирует отзывчивость на все доброе и красивое, обогащает духовный мир ребенка, развивает воображение, чувства.

Эстетическое воспитание должно способствовать развитию музыкального и поэтического слуха, творческих способностей, умения и желания рисовать, лепить, петь, танцевать, слушать музыку, выразительно читать стихи и рассказывать, драматизировать сказки, песни.

Эстетическое развитие детей от младшего к старшему возрасту должно идти в различных направлениях: в области ощущений и восприятий — от различения контрастных красок, форм, звуков к более тонкому восприятию и активному осознанию красивых гармоничных сочетаний, к дифференцировке звуковысотных, ритмических соотношений в музыке, нюансов цветовой гаммы, разнообразию форм, поэтических созвучий;

в сфере эмоциональной и познавательной — от безотчетного эмоционального отклика на все приметное, яркое, красивое к более сознательному отношению к прекрасному и возникновению некоторых оттенков чувств, разнообразных настроений.

Постепенно у детей формируется художественный вкус.

В практической деятельности (пение, рисование, игра-драматизация, танцы, выразительное чтение и рассказывание) развитие должно идти от действий по показу, по подражанию к возникновению поисков выразительно-изобразительных средств, к творческой инициативе и попыткам самостоятельно применять усвоенное на занятиях в повседневной жизни.

К концу пребывания в детском саду дети должны эмоционально воспринимать содержание художественного произведения, проникаться его мыслями и чувствами, сочувствовать положительным героям, осуждать зло. Запоминать и узнавать знакомые произведения, отличать новые, сравнивать их со старыми. Проявлять музыкальный и поэтический слух. Воспринимать и отмечать ритмичность в стихах, песнях, танцах, находить симметрию в декоративном рисовании, уметь в определенной последовательности выполнять рисунок, лепку, аппликацию. Чувствовать форму музыкальных, поэтических произведений. Чувствовать яркую, образную речь, выразительные интонации при пересказе сказок, чтении стихов. Замечать в прослушанной сказке, в воспринятой картине наиболее яркие средства выражения и изображения; оценивать свое исполнение; отмечать, что удалось в рисунке, в движении, выразительно ли исполнена песня, стихотворение, сыграна роль в инсценировке.

В процессе художественного воспитания на занятиях и вне их важное значение имеет правильное педагогическое руководство детской художественной самодеятельностью.

Важно, чтобы воспитатель содействовал появлению у детей новых интересов, потребностей, способностей, поддерживая их стремление проявить себя в самостоятельной разнообразной деятельности: в разнообразных играх, на прогулке, в рисовании, пении, танцах, драматизациях, индивидуальных или небольшими группами.

Подготовка к школе — дело всего педагогического коллектива детского сада.