Читаем Чадорум №2-3 онлайн бесплатно

Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, на 2018/19 учебный год.

Сентябрь

1 сентября – День знаний.

3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.

3-9 сентября – Неделя безопасности.

8 сентября – Международный день распространения грамотности.

Октябрь

4 октября – День гражданской обороны.

5 октября – Международный День учителя.

16 октября – Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче.

26-29 октября – Всероссийский урок, посвященный жизни и творчеству Ивана Сергеевича Тургенева.

27 октября – Международный день школьных библиотек.

30 октября – Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.

Ноябрь

4 ноября – День народного единства.

16 ноября – Международный день толерантности.

25 октября – День матери в России.

Декабрь

3 декабря – Международный день инвалидов.

3 декабря – День Неизвестного Солдата.

3-9 декабря – Всероссийская акция «Час кода». Тематический урок информатики.

9 декабря – День Героев Отечества.

11 декабря – Всероссийский урок, посвященный жизни и творчеству Александра Исаевича Солженицына (для учащихся 10-11 классов).

12 декабря – День Конституции Российской Федерации.

Январь

1 января – 100-лет со дня рождения Даниила Александровича Гранина, российского писателя (1919 г.).

27 января – Международный день памяти жертв Холокоста.

27 января – День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год).

Февраль

8 февраля – День российской науки.

8 февраля – 185 лет со дня рождения Дмитрия Ивановича Менделеева (1834), русского ученого-химика.

15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

21 февраля – Международный день родного языка.

23 февраля – День защитника Отечества.

Весь период

Год добровольца (волонтера) в Российской Федерации (2018 год).

В течение года – Дни финансовой грамотности.

«Знать много языков -

значит – иметь много ключей

к одному замку»

Вольтер

С рождением ребенка у родителей рождаются идеи по поводу того, чем их чадо будет заниматься в будущем. Многие родители стремительно начинают обучать ребенка всему с первых дней его жизни, и иностранный язык не является исключением. Несомненно, ведь мы хотим дать ребенку всё самое лучше. Но это «лучшее» у всех разное.

«Чем раньше, тем лучше»,– говорит мама.

«Ребенок не увидит детства»,– утверждает бабушка.

«Без языка не сколотишь ворота» – гласит русско-народная пословица. Всем известно, что в современном обществе иностранный язык является неотъемлемой частью нашей жизни. Например, он необходим в путешествии, при устройстве на работу, при знакомстве с иностранцами.

Язык способствует развитию памяти ребенка, наделяет его способностью ассоциативно мыслить, учит его быть общительным, вежливым, ну и конечно расширяет кругозор посредством изучения традиций и обычаев иностранной культуры.

Практика показывает, что именно изучение иностранного языка способствует улучшению результатов по другим предметам.

Чтобы в будущем у ребенка не возникало барьеров и трудностей, многие родители считают, что чем раньше начать изучать его, тем лучше будут знания и материал будет усваиваться проще. Нельзя сказать, что это мнение ошибочно. Напротив. Главное не отбить желание у ребенка к языку и преподать материал правильно, не навредив тем самым усвоению родного языка и не исковеркав произношение.

Так, когда же начать?

Рассмотрим разные возрастные категории.

1,5 – 3 года – Интуитивное восприятие языка. В этом возрасте ребенок конечно же не задумывается о том, что такое грамматика, правила, как строится вопрос или отрицание. Поэтому в данном возрасте сработает только изучение языка, полностью погрузившись в иноязычный мир. Если все же родители имеют навыки иностранного языка, почему бы не попробовать передать их своему ребенку, ведь в этом возрасте малыш подобно губке впитывает всё, что произносится вокруг него. Имитационные упражнения (попугайчики) в этом возрасте сделают свое дело, а всякого рода игрушечки сделают процесс еще более забавным. Но не нужно на этом делать акцент, добиваться чтобы ребенок понял, а тем более вник. Не ждите особых результатов. Он проявится позже… Занятия в этом возрасте проводятся в присутствии родителя, который следует рекомендациям педагога и «играет» с этим материалом дома.

4– 5 лет – период механического запоминания. Ребенок растет, и вот он нам кажется совсем взрослым. И, кажется, что готов постигать просторы языка. Но изучение предполагает особый уровень концентрации, последовательность выполнения заданий. Психика далеко не каждого малыша в возрасте 4 лет способна с этим справиться. Нужно учесть, что ребенок в этом возрасте много двигается, их усидчивость, как и концентрация минимальны.

4-5 лет – в этом возрасте занятия должны вторить ритму ребенка.

Занятия следует основывать на любимых занятиях ребенка: любит книжки – работаем с книгами, смотрим картинки, пытаемся читать слова. Сидит за игрушками – используем их в своих руках. Можно даже попробовать устроить кукольный театр. Дети обычно остаются в восторге. Ведь тем самым запоминаются не только иностранные слова, но и развивается воображение.

6-8 лет – примерно в этом возрасте знакомство с языком приобретает статус полноценного серьезного занятия. Дети идут в школу, садятся за парту, погружаются в мир уроков и не выделяют урок английского из ряда других дисциплин. Родитель начинает паниковать, так как не может ничем помочь ребенку, поскольку сам не знает иностранный язык. Ребенок все это чувствует, ощущает и как результат – нежелание изучения языка. Поэтому очень важно в этом возрасте преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.

Поэтому очень важно в возрасте 6-8 лет преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.

9-11 лет – ребенок уже взрослый, его увлекают страноведческие темы, он возможно, уже побывал в разных странах и понятие о грамматике у него существует. В этом возрасте начинать изучать язык тяжело, но нет ничего непостижимого. Важно упорство, уверенность в себе, не нужно бояться делать ошибок. Ведь язык – это в первую очередь средство общения, невозможно чему – либо обучиться без взлетов и падений. Как гласит народная английская пословица: «Даже если молчать, можно ошибиться».

Главная задача – подобрать занятия, согласно психотипу ребенка, так как правильно подобранный материал способствует легкому освоению материала.

В заключении, нужно сказать, что ученые считают, что язык забывается в 10 раз быстрее, чем он изучается. Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним. Это значит, что бесполезно начинать, если потом не использовать.

Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним.

С наилучшими пожеланиями,

Евгения Андреевна Герасимова

преподаватель английского языка

Давайте определимся с понятиями. И начнем с самой высшей степени развития одаренности – гениальности.

Гениальность – предполагает врожденную способность к продуктивной деятельности в той или иной области.

Гений – это природная интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующему воображения, оригинального мышления, изобретения или открытия.

Гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связан с созданием качественно новых творений. Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которой гений черпает материал для своего творчества.

Талант – это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности

Четко разграничивает гении и таланты формула:

"Гений делает то, что должен, талант – то, что может".

Гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости. Формула подразумевает подвластность гения той задаче, которую ставит перед ним его внутренняя сущность, его подчиненность своему творчеству, неизбежность напряжения им всех своих сил для достижения поставленной цели, для решения поставленной задачи.

Психологическая "формула гения":

гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) х активность психики

А теперь давайте посмотрим – как понять природу одаренности?

Одаренность – это сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения успеха в выполнении той или другой деятельности.

Своеобразие понятий "одаренность" и "способности" заключается в том, что свойства человека рассматриваются в них с точки зрения тех требований, которые ему предъявляет та или другая практическая деятельность.

Поэтому: нельзя говорить об одаренности вообще, а можно только говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности.

В качестве основных сфер проявления одаренности выделяют:

–интеллектуальную (высокий уровень развития мышления, памяти, воображения, позволяющих успешно решать различные задачи);

–сферу академических достижений (быстрое продвижение в различных областях знания);

–креативность (стремление к творческим, нестандартным решениям, независимость в суждениях, гибкость в решении проблем);

–общение и лидерство (легкость в общении, принятие ответственности, умение быть партнером);

–сферу художественной деятельности (успешность в различных видах искусства: музыке, изобразительной деятельности и др.);

–двигательную сферу (хорошая зрительно-двигательная координация, владение своим телом, интерес к занятиям, требующим физической нагрузки).

При этом выделяют семь относительно независимых видов интеллекта, через которые общая интеллектуальная одаренность становится специальной:

–лингвистический, основанный на чувствительности к смыслу и эффек-тивной вербальной памяти;

–логико-математический, как способность оперировать категориями, понятиями и символами;

–пространственный, как способность воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции, оперировать объектами в уме;

–телесно-кинестетический, как способность использовать двигательные навыки;

–музыкальный – способность исполнять, сочинять и эмоционально воспринимать музыку;

–интраперсональный – способность понимать и опознавать собственные чувства;

–интерперсональный – способность замечать и различать мотивацию, намерения, темперамент других людей. Часто 6 и 7 виды одаренности выступают вместе.

Все они характеризуют интеллектуальную одаренность в ее специфических проявлениях.

Потенциальная одаренность проявляется и развивается при благоприятных условиях.

Каким же образом психолог в рамках образовательного учреждения может диагностировать наличие той или иной одаренности?

Опыт работы с одаренными детьми позволяет систематизировать виды одаренностей с подбором диагностического инструментария под каждый ее вид – такую диагностику ваш ребенок может пройти в рамках вашего образовательного учреждения.

По мере выявления склонностей и одаренностей школьников, необходимо проводить развивающие занятия по ярко выраженным направлениям одаренности.

Развивающие занятия необходимо строить циклами с целью всестороннего развития учащихся. Циклы занятий подразделяются на блоки по основным направлениям:

1 – социальная одаренность

2 – творческая одаренность

3 – развитие личности

4 – интеллектуальная одаренность

5 – академическая одаренность

Каждый блок занятий включает в себя определенную цель и задачи. В частности занятия по блоку социальной одаренности ставят перед собой цель – развитие коммуникативных навыков, навыков лидера, конструктивного взаимодействия. Занятия по блоку творческая одаренность ставят перед собой цель – развитие творческих способностей, креативного мышления. Занятия по блоку развитие личности ставят перед собой цель – развитие отдельных сторон личности, коррекцию характерологических особенностей. Занятия по блоку интеллектуальная одаренность ставят перед собой цель – развитие интеллектуальных способностей учащихся, посредством участия в олимпиадах, конференциях, внеурочных секциях и т.п. Занятия по академической одаренности преследуют цель повышение общей успеваемости учащихся образовательного учреждения.

Как выявить, отвечает ли ваше образовательное учреждение требованиям поддержания одаренных детей?

Если в школе/лицее/гимназии есть поддержка одаренных, то работают следующие принципы:

– взаимодействие школы с различными организациями и физическими лицами, по поиску, выявлению, обучению, развитию и поддержке одаренных детей и подростков;

– многоуровневость и многофункциональность профессионально организуемой деятельности, обеспечивающей включенность в нее каждого ребенка с целью выявления его задатков и создания необходимых условий для их развития;

– доступность условий и услуг, направленных на выявление и развитие способностей и одаренностей для всех детей не зависимо от территории проживания, социального положения и состояния здоровья;

– непрерывность, последовательное и целенаправленное развитие и поддержка одаренных школьников на всех этапах обучения;

– открытость и информированность о системе работы с одаренными детьми на разных уровнях;

– адекватность предоставляемых образовательных услуг уровню развития способностей детей, непрерывность и преемственность в их психолого-педагогическом сопровождении.

Практикующий психолог

к.психол.наук

Никонова Марина Владимировна

Очень часто родители спрашивают: «А что делать, если ребенок все время стоит на своем? И как будто не слышит, что ему говорят!»

Давайте, для начала проверим: есть ли признаки упрямства у Вашего ребенка. Отметьте те утверждения, которые характеризуют Вашего сына или дочь:

Отказывается выполнять Вашу просьбу с первого раза

Делает все очень медленно (как будто назло)

Бунтует

Любая «мелочь» способна вызвать взрыв эмоций

Закатывает истерики

Часто спорит

Часто сначала делает, а потом думает

Часто провоцирует конфликт или гнев/агрессию в свой адрес

Выполняет просьбы чаще всего на собственных условиях