Читаем Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка онлайн бесплатно

1 Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать собой.

2 Не требуй от ребенка платы за то, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь. Как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, это и есть необратимый закон благодарности.

3 Не относись к проблемам ребенка свысока. Жизнь дана каждому по силам, и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может, и больше, поскольку у него нет опыта.

4 Не вешай на ребенка свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и пожнешь.

5 Не унижай!

6 Не забывай, что самые важные встречи человека – его встречи с детьми. Обращай на них как можно больше внимания – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7 Не мучай себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучай, если можешь, но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все возможное.

8 Ребенок – не тиран, который завладевает твоей жизнью, и не только плод твоей плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и развитие в ней творческого огня.

9 Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому того, чего не хотел бы, чтобы делали твоему.

10 Люби своего ребенка любым – неталантливым, некрасивым, неудачливым, люби глупым, неуправляемым, маленьким; люби нескладным, эгоистичным, сердитым подростком; люби не оправдавшим надежды и ожидания скрытным, странным, несчастным взрослым… Общаясь с ним, радуйся всегда с полным правом, потому что ребенок – это твой праздник, который пока с тобой.

1 Будьте внимательны к тому, что вы говорите детям. Взрослые недостаточно контролируют свои высказывания, когда разговаривают с детьми. Некоторые, обращаясь к ребенку, называют его лентяем, глупцом, бездарью. Этим взрослые – родители и воспитатели – часто губят детей. И они, поддаваясь внушению, через некоторое время действительно становятся нелюбознательными, ленивыми и неспособными.

2 Не надо пугать детей чудовищами, волками, полицией. Это не сделает их ни умнее, ни добрее.

3 Воспитывайте детей, подавая им безупречный пример. Дети не любят наставлений и нотаций, они хотят видеть ваши поступки, а не слушать ваши слова.

4 При любых обстоятельствах старайтесь быть на высоте в глазах своих детей. Не выставляйте напоказ свои слабости и недостатки. Когда родители позволяют детям видеть свои слабости, дети волнуются, теряют ориентацию, так как им не на кого больше положиться.

5 Ребенок, чувствующий себя маленьким и слабым, хочет иметь над собой непреложный авторитет, защищающий его. Он ищет у родителей физической и психологической поддержки. Если дома ребенок является свидетелем ссор, споров между родителями, видит ложь и нечестность, то как могут родители ожидать, что им удастся хорошо воспитать его? Когда ребенок видит, что его отец или мать ведут себя неправильно, он чувствует себя потерянным и бунтует. Это причина многих трагедий в семье и обществе.

6 Лучше никогда не бить ребенка. В крайнем случае, если он этого действительно заслуживает, шлепок ему нe повредит, но будьте осторожны! Никогда не наказывайте ребенка, если злитесь. Вы оставите в его памяти впечатление ненависти, злобы, а не справедливости. А для настоящего воспитания ребенок должен чувствовать, что вы справедливы и поэтому правы, наказывая его.

7 Вот почему, если уж вам и приходится наказать ребенка, ваш взгляд не должен выражать ни злобы, ни враждебности: ребенок быстро забудет и пощечину, и шлепок, но никогда не забудет ваш взгляд, полный ненависти и злобы. Ваши наказания должны быть продиктованы не тем, что у вас лопнуло терпение, а желанием дать понять ребенку, что для его же блага существуют правила, которые нужно соблюдать.

8 Дети должны безгранично доверять своим родителям и подчиняться им. Это одно из основных правил воспитания детей в дружной и любящей семье.

Начиная этот разговор, мы задумались о том, как сейчас сложно бывает родителям да и педагогам в детском саду с определенным контингентом детей. Дело в том, что детей с ограниченными возможностями здоровья, с эмоциональными трудностями, с какими-то нарушениями в поведении становится все больше и больше с каждым годом.

Рассуждать об этом можно много и долго. Среди причин этого явления называют и неблагоприятную экологическую обстановку во многих регионах страны, и некачественные продукты питания, и нервные стрессы взрослых, и чрезвычайно высокий и «нездоровый» темп жизни в крупных городах, что влияет на наших детей начиная с внутриутробного развития и прижизненно, а также не очень качественное родовспоможение, наличие родовых травм и случаев перинатальной энцефалопатии младенцев. Все это – крайне знакомая и больная тема для многих мам. И вот результат: количество детей, которых нельзя признать абсолютно здоровыми, растет, число же здоровых, к сожалению, неуклонно снижается.

Здесь мы можем в подтверждение наших слов привести нерадостные цифры. Данные исследований свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте не более 2–15% детей можно признать здоровыми; 22% детей имеют хронические заболевания (III группа здоровья), остальные дети имеют ослабленное здоровье (II группа здоровья); уменьшилось число гармонично физически развитых – до 69–73% и физиологически зрелых детей – до 60%; к школьному возрасту увеличивается число детей с хроническими заболеваниями – до 52%, 38% имеют ослабленное здоровье, лишь 10% детей считаются абсолютно здоровыми (А.А. Баранов, М.М. Безруких, В.Р. Кучма, В.Д. Сонькин, М.И. Степанова).

Но какой смысл долго говорить об этом?

Проблема понятна и педагогам, и родителям, факты налицо, и речь, на наш взгляд, должна идти сейчас о том, как попытаться решить эту проблему.

Как развивать таких детей умственно и физически?

Какой найти к ним педагогический подход, чтобы небольшие трудности в эмоциональном развитии и поведении не вылились в серьезные неприятности и антисоциальное поведение в подростковом возрасте?

Как сделать общение с детьми в семье и интересным, и познавательным, и обоюдно приятным и полезным и для родителей, и для детей?

Как снять барьеры в общении со сложными детьми?

Чему для этого должны научиться сами родители?

Как не потерять ту связь, ту ниточку во взаимодействии со своим ребенком, которая позволяет эмоционально поддерживать его на протяжении всей дальнейшей жизни?

Обо всех этих важных проблемах и пойдет разговор в нашей книге.

Ведь все мы родом из детства…

Издание содержит электронное приложение, с которым читатели могут ознакомиться, отсканировав QR-код либо набрав ссылкув адресной строке любого браузера.

Проблема возникновения и развития эмоциональных трудностей у детей дошкольного возраста является очень актуальной и распространенной в настоящее время. Проявления эмоциональных трудностей у дошкольников можно наблюдать повсеместно в практике работы детского сада и в практике семейного воспитания.

Дети с эмоциональным дискомфортом не имеют ни серьезных соматических заболеваний, ни повреждений мозга, тем не менее у них возникают различные осложнения в психическом развитии. К этой группе можно отнести детей с такими отклонениями в эмоциональной сфере, как аффективность, боязливость, излишняя робость, замкнутость, тревожность. Сюда же относятся дети с ярко выраженной импульсивностью, негативизмом, упрямством, агрессивностью.

Именно о таких детях и пойдет речь в этой главе. В данном случае переплетаются две проблемы: с одной стороны, такие дети уже имеют эмоциональные трудности, которые подлежат коррекции, с другой стороны, мы также касаемся проблемы познавательного развития этих детей в семье: оно зачастую строится неправильно и провоцирует усугубление эмоционального дискомфорта.

Кажется, сейчас, в век научно-технического прогресса, компьютеризации, прогрессивных педагогических технологий, эта проблема должна разрешиться и исчезнуть. Однако материалы многочисленных психолого-педагогических исследований последних лет доказывают обратное: трудных детей не становится меньше.

С чем же связаны сложности, имеющиеся в их поведении? Может быть, с какими-то ошибками в воспитании ребенка, с дефицитом общения в семье, с неправильной позицией воспитателей или родителей по отношению к таким детям?

В любом случае, для того чтобы понять причины возникновения эмоциональных проблем, необходимо обратить внимание на особенности формирования личности у дошкольников, имеющих эмоциональные трудности. Так как ближайшим окружением ребенка дошкольного возраста является семья, корни возникновения данной проблемы следует искать в семейном воспитании.

Однако необходимо отметить, что мы ни в коем случае не обвиняем родителей в проблемах поведения ребенка, а хотим поподробнее осмыслить особенности внутрисемейных отношений и возможности постепенного осознания родителями существующих проблем и формирования у них рефлексивной позиции по отношению к своему ребенку.

Хочется поделиться опытом такого исследования, однажды проведенного нами. При общении с родителями трудных детей использовалось несколько основных методов.

Первый метод – это прежде всего составление совместно с родителями истории развития ребенка. История развития каждого интересующего нас ребенка составлялась в ходе беседы с родителями (по схеме, рекомендованной Г.В. Бурменской). Эта схема приведена в Приложении 1 и может быть использована по желанию родителей для самообследования и анализа собственной семейной ситуации.

В процессе составления истории развития ребенка мы получали наиболее точные сведения о семье, в которой воспитывается ребенок, об особенностях его перинатального и постнатального периода развития, общем эмоциональном фоне семьи. Ответы на вопросы способствуют выяснению особенностей характера ребенка, трудностей, встречающихся в его поведении, любимых игр и занятий, своеобразия его познавательного развития.

По нашему мнению, полнота анамнеза ребенка имеет принципиальное значение в нескольких отношениях.

Во-первых, она необходима для построения достаточного круга гипотез относительно сущности и причин трудностей и проблем ребенка.

Во-вторых, без данных анамнеза, позволяющих судить о степени благоприятности условий развития ребенка, нельзя однозначно оценить результаты обследования самих детей, потенциал развития ребенка в целом.

Ценность этой беседы в том, что ответы родителей помогают выявить характер и причины эмоциональных трудностей у детей, особенности развития их познавательных интересов, характер общения в семье в процессе познавательной деятельности.

Хотим поделиться с читателями результатами, к которым мы пришли в ходе беседы с родителями, обратившимися за консультацией. В опросе участвовало 30 семей.

Анализ результатов беседы показал, что подавляющее большинство детей имеет полные семьи: присутствуют мать и отец, за исключением одной семьи, где отец умер, девочку воспитывают мать и отчим.

Во всех семьях бабушки и дедушки принимают участие в воспитании детей. 14 из 30 детей – единственные дети в семье, остальные имеют братьев и сестер. То есть состав обследованных семей является нормальным. Не было выявлено отрицательных переживаний и стрессов, связанных с изменением состава семьи (потеря одного из родителей, развод родителей и т.п.).

Бытовые условия жизни у всех детей, в принципе, сходны: все семьи материально и жильем обеспечены. Три семьи относят себя к среднеобеспеченным, живут в общежитии, но в отдельной комнате. Малообеспеченных семей нет.

Таким образом, благоприятные материальные условия для воспитания детей имеются во всех семьях, а потому материальные проблемы не могут быть, по мнению родителей, отнесены к основным стрессогенным факторам.