Читаем Методика подготовки и чтения лекций онлайн бесплатно

Победоносно Завершив войну с фашистскими захватчиками, наша страна вступила в период мирного развития. Советский народ с огромным подъёмом восстанавливает разрушенное фашистскими варварами хозяйство, расширяет производство всех необходимых ему материальных благ, развивает дальше свою культуру.

Переход к мирному строительству создал благоприятные условия для подъёма материального благосостоянии и культурного уровня трудящихся.

В этой связи исключительное значение имеет сентябрьское решение ЦК ВКП(б) 1944 года «Об организации научно-просветительной пропаганды» Нам особенно нужна сейчас массовая пропаганда основ марксизма-ленинизма, естественно — научных знаний, материалистического понимания явлений природы. В обстановке, когда на первый план выдвигаются вопросы дальнейшего хозяйственного строительства, важнейшее значение приобретает пропаганда экономических знаний, законов развития социалистическое хозяйства, теории и экономической политики СССР Нам нужна массовая пропаганда исторических знаний, правдивый и яркий показ роли русского народа и всех народов нашей страны в общем историческом процессе. Нужно, чтобы перед наиболее широкими массами трудящихся предстала во всём её гигантском величии роль партии Ленина-Сталина как организатора исторических побед.

Задача развёртывания научно-просветительной пропаганды тесно связана с вопросом о подготовке квалифицированных кадров пропагандистов, популяризаторов научных знаний. Ошибки в популяризации естественно-научных. Исторических, экономических знаний объясняются недостаточной иногда подготовленностью пропагандиста — популяризатора в области марксистско-ленинской теории.

Первое требование к любой лекции это её высокий идейно-теоретический уровень. «Нужно признать, как аксиому, что чем выше политический уровень и марксистско-ленинская сознательность работников любой отрасли государственной и партийной работы, тем выше и плодотворнее сама работа… Задача партийной пропаганды, задача марксистско-ленинского воспитания кадров состоит в том, чтобы помочь нашим кадрам всех отраслей работы овладеть марксистско-ленинской наукой о законах развития общества».

Лекция должна вооружать слушателей точными и новейшими данными науки. От неё требуется глубокое и актуальное содержание.

Наряду с этим, лекция должна быть доступной, популярной. Владимир Ильич Ленин прекрасно показал разницу между популяризацией и вульгаризацией: популяризация очень далека от вульгаризации, от популярничанья. Популярный писатель подводит читателя к глубокой мысли, к глубокому учению, исходя из самых простых и общеизвестных данных. Вульгарный писатель не наталкивает читателя на первые начала серьёзной науки, а в уродливо — упрощённом, подсоленном шуточками и прибауточками виде преподносит ему «готовыми» все выводы известного учения так, что читателю даже жевать не приходится, а только проглотить эту кашицу.

Есть ещё одно важнейшее требование, которое мы предъявляем ко всякой лекции. Это — её целенаправленность. Лекция, лишённая ведущей мысли, не подводящая слушателей к твёрдым теоретическим выводам и к определённым практическим действиям, такая лекция становится формально отвлечённой и своей цели не достигает. Эту сторону дела имел в виду Владимир Ильич Ленин, когда указывал «Ясность пропаганды и агитации есть основное условие. И от этой правды отклониться нельзя».

Глубокое содержание научно-популярных лекций должно сочетаться с доходчивой формой их изложения.

«Пламенный агитатор, — говорит Ем. Ярославский. воздействуя на слушателей, на массу, обращается конечно прежде всего к их сознанию. Но он обращается и к их чувству; он воздействует на них голосом, своими переживаниями. Его страсть, его гнев, его горе, если они искренни и, особенно, если они облечены в доходчивую форму, передаются аудитории, объединяют и покоряют ее. Искусство агитатора в том и заключается, чтобы слушатели были захвачены его речью, силой её правды, чтобы их ненависть к врагу, их ярость против виновников их страданий была еще более усилена, поднята…, чтобы они… решились дружно действовать, когда это необходимо в интересах народа, в интересах государства».

Наши лекции призваны воспитывать в народе горячую любовь к Родине и глубокую преданность великому вождю и коммунистической партии. Они должны вооружать массы теоретическими знаниями и практическими навыками, поднимать их на военные и трудовые подвиги, а также содействовать формированию в широких кадрах слушателей марксистско-ленинского мировоззрения.

Из этих предпосылок непосредственно вытекают те конкретные задачи, которые стоят перед нашими лекторами, и те требования, которые должны быть им предъявлены.

От лектора требуются твёрдое овладение марксистско-ленинской методологией, серьёзные научные знания, партийное отношение к принципиальным вопросам, высокая общая культура, широкий общественно-политический кругозор и глубокая убеждённость в истинности тех мыслей, положений и фактов, которые он излагает в своей лекции.

Тема определяет предмет, который рассматривается в лекции. Тема лекции объединяет ряд узловых вопросов, последовательно раскрывающих подлежащий изучению научный предмет.

Тематика научно-популярных лекций для массовой аудитории обширна и разнообразна.

Естественные науки, история, политическая и экономическая география, техника, военные знания, химия, физика, сельское хозяйство, медицина, педагогика, литература, искусство — из всех этих отраслей можно черпать интересные, значимые на данный период времени темы для пропаганды научных знаний.

Удачная формулировка темы даётся обычно не сразу Л. Н. Толстой, чтобы найти выразительное название для своего нового романа, заполнил разными заголовками целый лист бумаги и только на самом кончике исписанной страницы записал удовлетворившие его слова: «Анна Каренина».

Название лекции будет хорошим, если оно ясно, просто, ярко и доходчиво. Посмотрите, как совершенны по своей простоте, ясности и доходчивости такие названия работ В. И. Ленина, как: «Что делать?», «Шаг вперед, два шага назад», или заглавия знаменитых статей товарища Сталина «Год великого перелома», «Головокружение от успехов» и многие другие.

Название массовой лекции должно быть по возможности коротким, например: «Происхождение человека», «Существует ли душа», «Сон и сновидения», «Путешествие на луну», «Занимательная физика», «Химия на войне», «О дружбе и товариществе», «Великий русский баснописец И. А. Крылов», «Иван Грозный» и т. п.

Не всегда удаётся так кратко сформулировать тему лекции. Можно примириться и с более пространным названием лекции, лишь бы оно было достаточно выразительным и доступным, как, например: «Было ли начало и будет ли конец мира?», «Когда и как русский народ бил немецких захватчиков?», «Великие традиции русского патриотизма в классической литературе» и т. п.

Тема лекции может быть по своему содержанию интересной и ценной для массового слушателя. Но если её название громоздко, невыразительно или непонятно, то она, естественно, не привлечёт внимания такого слушателя.

Не всегда удаётся так кратко сформулировать тему лекции. Можно примириться и с более пространным названием лекции, лишь бы оно было достаточно выразительным и доступным, как, например: «Было ли начало и будет ли конец мира?», «Когда и как русский народ бил немецких захватчиков?», «Великие традиции русского патриотизма в классической литературе» и т. п.

Тема лекции может быть по своему содержанию интересной и ценной для массового слушателя. Но если её название громоздко, невыразительно или непонятно, то она, естественно, не привлечёт внимания такого слушателя.

После того как тема установлена, в работе лектора наступает более длительный и достаточно сложный творческий процесс. Лектор многократно возвращается мыслью к теме лекции; он думает над тем, какая ведущая идея, наиболее общественно-ценная, важная и нужная в настоящих условиях, должна пронизывать лекцию в соответствии с её темой; он размышляет о том, каков должен быть объём содержания лекции, чтобы её основная идея наилучшим образом дошла до сознания слушателей, оставила в нём прочный след и претворилась в жизнь.

Допустим, что вы готовите лекцию для массовой аудитории на тему «Сон и сновидения». Думая над этой темой, над её целенаправленностью, вы приходите к выводу, что основной её идеей должно быть научное опровержение «вещих снов», разоблачение невежественных попыток «толковать» сновидения и «предсказывать» по ним грядущее. Этим элементарным предрассудкам необходимо противопоставить в лекции научное понимание природы сновидения. Тем самым определится в основных чертах объём содержания лекции. В самом деле, вы не сможете обойти в ней вопросы физиологии сна и хотя бы элементарное описание деятельности нашего мозга во время сна. С этого вы, по-видимому, и начнёте свою лекцию после краткого общего введения. Однако основное место в содержании лекции вы отведёте, в соответствии с её ведущей задачей, не физиологии сна, а психофизиологии сновидений, причинам, их вызывающим, и их сущности. Таким образом, в объёме содержания лекции элементы физиологии сна займут подсобное место, а ведущее значение получит проблема сновидения.

В ходе описанного творческого процесса содержание будущей лекции постепенно обогащается, новые мысли, нередко ценные и нужные, приходят на смену менее значительным и удачным, лектор всё глубже вникает в стоящую перед ним ответственную задачу: подготовить хорошую, полноценную лекцию для массовой аудитории.

После того как тема глубоко обдумана и контуры её, или, иначе говоря, объём её содержания, стали достаточно ясными, вы приступаете к работе над материалом для лекции.

Работа над материалом состоит из трёх основных этапов:

1. Собирание материала.

2. Его отбор, классификация и систематизация.

3. Его изучение.

Откуда черпать лектору нужный материал? Прекрасный ответ на этот вопрос даёт М. И. Калинин: вся жизнь, все науки, искусства, литература, всё прошлое, настоящее и даже будущее человечества — всё это к вашим услугам в качестве богатейшего арсенала самых ярких, увлекательных, наглядных и убедительных иллюстраций.

Богатейшее литературное наследство Маркса, Энгельса, Ленина, труды И. В. Сталина — вот в первую очередь тот неисчерпаемый источник, из которого каждый извлечёт ценнейший руководящий материал для своей лекции. К вашим услугам также обширная научная и научно-популярная литература— книжная и журнальная. Её обстоятельные перечни можно найти, в тематических и предметных библиографических указателях Всесоюзной книжной палаты, Государственной библиотеки СССР имени Ленина, Государственной публичной исторической библиотеки, Центрального лекционного бюро Наркомпроса РСФСР и др.

Необходимые библиографические сведения могут дать также хорошо работающий парткабинет, местная библиотека.

Вполне ясно, что лектор должен изучить и усвоить значительно больший материал по конкретной теме своей лекции, чем тот, который он сообщит своим слушателям. Только при этом условии лектор выступит во всеоружии и прочитает полноценную лекцию.

Готовясь к лекции на историческую тему, особенно ценно обратиться к первоисточникам, к документам соответствующей эпохи. Они помогут воспроизвести подлинный колорит эпохи и воссоздать правдивые образы исторических деятелей. Одна-две цитаты, введённые в лекцию из первоисточников, сделают мысль лектора или образ исторического деятеля конкретным и доходчивым.

Иллюстрирую это примером. Вы хотите в лекции о Петре I показать его патриотизм. Вы обращаетесь к его переписке с сыном Алексеем и извлекаете из неё такие яркие слова: «Ты должен любить всё, что служит ко благу и чести отечества, не щадить трудов для общего блага». После этого вы изучаете приказы Петра войскам и используете для своей лекции его знаменитый приказ перед Полтавской битвой, начинающийся пламенным обращением: «Воины! Вот пришёл час, который решит судьбу отечества».

Готовя лекцию на литературную тему, вы, конечно, в первую очередь обратитесь к ведущим произведениям тех писателей, творчеству которых посвящена лекция. Вы привлечёте в качестве иллюстраций ряд отрывков из этих произведений. Вы изучите также основную критическую литературу.

Ценный материал для воссоздания творческого образа учёного, писателя, деятеля искусства, государственного деятеля и других представляют обычно их воспоминания, дневники, переписка, а также мемуары их современников.

Когда М. И. Калинин говорит, что вся жизнь к услугам лектора, то это надо донимать и так, что в непосредственных наших наблюдениях и в жизненном опыте также заложен неисчерпаемый источник материалов для наших лекций.

Каким же образом отобрать из этого богатейшего арсенала тот именно материал, который более всего нужен для составления вашей лекции?

Всем нам понятно, что хорошая лекция требует полноценного материала. Мы хотим, чтобы материал нашей лекции был точен, ясен и убедителен. Мы, естественно, стремимся к тому, чтобы он отражал новейшие данные и достижения науки. Мы добиваемся, чтобы содержание нашей лекции было доходчивым и привлекательным, а отсюда понятны наши старания подобрать яркие, интересные факты и найти волнующие образы. Следовательно, для любой лекции нам нужен насыщенный и разнообразный материал.

Вот тут лектору, особенно начинающему, нетрудно затеряться в обилии сырого материала, упустить существенное и, наоборот, загромоздить лекцию мелкими деталями. Разве редки случаи, когда интересная по теме лекция вызывает у слушателей утомление и скуку из-за перегрузки малозначащим материалом?

Для того чтобы преодолеть эти трудности, следует последовательно и настойчиво работать над каждым узловым вопросом лекции в отдельности.

Обратимся снова к примеру.