Читаем Наши в Кембридже онлайн бесплатно

Эту книгу я посвящаю дорогому мужу, обеспечившему мне возможность много времени уделять воспитанию детей.

Вступление.

В данной книге приводится личный опыт воспитания детей, не обремененный педагогическим образованием, но с огромной любовью и знаниями, почерпнутыми из книг, общения с людьми и собственной интуиции.

Для начала расскажу немного о себе и своей семье. По образованию я математик-программист, поэтому аналитический подход ко всем жизненным ситуациям является неотъемлемой частью моего характера в том числе и в воспитании детей.

У нас на первый взгляд самая обычная семья – мама, папа и двое детей. Выделяет нашу семью, пожалуй, то, что и сын, и дочь учатся в Кембридже в самом элитном из 31 кембриджских колледжей – Тринити. И оба они попали в 25 процентов студентов, получивших высший балл на экзаменах и персональную стипендию от колледжа, а дочь получила еще и полное финансирование от колледжа за четвертый год обучения. Сын знает девять языков, дочь – пять. Как это получилось? Вот об этом я и хочу рассказать на страницах данной книги.

Глава 1. Подготовка к рождению ребенка.

Известна восточная притча о том, как одна женщина пришла к мудрецу и спросила совета, как воспитывать ребенка. «Когда он родился?» – спросил старец. «Вчера»,– ответила мать. «Ты опоздала на девять месяцев»,– огорчил ее мудрец.

Мне кажется, что то, чем занимается мать во время беременности, влияет на будущего ребенка. У меня эта связь прослеживалась очень четко. С первым ребенком в проекте я писала дипломную работу «Алгоритм оптимизации расположения и классификации термоэлементов на плате». Я перебрала очень много вариантов расположения термоэлементов в поисках оптимального, мне нужно было составить математическую модель, описывающую физический процесс протекания тока.

И интересным образом любимая игра моего сына, родившегося через полгода после защиты диплома, состояла в расположении своих машинок, которых у него было великое множество, в игрушечном гараже на полу комнаты строго определенным образом, совсем как мои термоэлементы на плате. Вся комната была заставлена шеренгами машин, образующих лабиринт. И эта любовь к систематизации и классификации прослеживается у сына до сих пор.

В период беременности вторым ребенком меня влекло искусство, я любила бывать в музеях, картинных галереях и на выставках. И у дочери рисование было самым серьезным увлечением детства и юности. Я даже думала, что она будет дизайнером или художницей. Теперь она считает, что это один из факторов, который помогает в ее нынешней профессии, о чем речь пойдет ниже.

Самое главное для будущей мамы – это настроение. Важен позитивный настрой, потому что как пишет врач акушер-гинеколог Елизавета Новоселова в статье «Мифы о внутриутробном развитии»: „Когда женщина смеется, испытывает радость или удовольствие, в ее крови преобладают «гормоны счастья» – эндорфины. Эти вещества контролируют скорость обмена веществ, насыщение крови кислородом, а также поставку плоду белков, жиров, углеводов и всего, что необходимо для его полноценного развития. Так что у будущей мамы, пребывающей в хорошем расположении духа, больше шансов на рождение здорового ребенка, чем у женщины, которая во время беременности много нервничает”.

Поэтому прослушивание любимой музыки, поднимающей настроение, тоже может принести немалую пользу. Уместны будут все занятия, которые дарят вам удовольствие, будь то прогулка в лесу, поход в театр или на выставку, а также шитье, вязание, рисование и прочее.

Психологический настрой тесно связан с физическим благополучием. Как известно, будущим мамам необходимо следить за здоровьем особенно серьезно. Очень важны прогулки на свежем воздухе, минимум полтора-два часа в день. При ходьбе укрепляются мышцы промежности и роды проходят легче, также надо делать специальную ежедневную гимнастику, которую можно найти в интернете. Также надо исключить вредные продукты, стараться питаться простой деревенской пищей без излишеств.

Нельзя красить ногти лаком, пользоваться лаком для волос, с осторожностью подбирать косметику, избегать воздействия химических веществ, нельзя красить волосы.

Нельзя заниматься ремонтом и использовать моющие средства. В общем, многие привычные вещи придется пересмотреть и, конечно, старайтесь избегать стрессов, не нервничайте по пустякам, – у вас должна быть установка: «Хочу иметь здорового ребенка».

Заботясь о своем настроении и здоровье, будущей маме пора начать готовиться к следующим этапам, например, купить необходимые ребенку вещи и прочитать соответствующую литературу.

Я считаю очень полезной и просто необходимой в воспитании детей книгу Б. Спока «Разговор с матерью». Там можно найти ответы на все возникающие вопросы ( а у молодых родителей их будет великое множество) : какой режим самый оптимальный для разных периодов в жизни ребенка, сколько раз в день кормить, будить или не будить для очередного кормления и многие другие тонкости.

Глава 2. Популярные теории о воспитании, их польза и недостатки.

Сейчас вошли в моду методики раннего развития детей: японская система воспитания по Масару Ибуке, система Монтессори, Глен Доман, методика семьи Никитиных, вальдорфские школы, кубики Зайцева и много чего еще. От изобилия предложений можно растеряться, действительно, что же лучше для ребенка? Но если почитать, что пишут психологи на эту тему, а также родители, испробовавшие какую-нибудь из методик, становится ясно, что у каждой из них есть свои достоинства и недостатки. Рассмотрим вкратце суть этих теорий.

Талантливейший человек, один из основателей корпорации «Сони» Масару Ибука написал книгу «После трех уже поздно», которая пятьдесят лет назад совершила переворот в японской педагогике. Масару Ибука считал, что в первые три года закладываются основы человеческой личности. При этом целью воспитания является не вырастить гения, а дать ребенку такое образование, чтобы он имел «глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым».

Принципы Масару Ибуки:

– основной принцип заключен в названии книги «После трех уже поздно». Ибука считал, что развитием детей необходимо заниматься с первых дней жизни

– реальные возможности детей безграничны и, вовремя вводя новые знания, можно добиться поразительных результатов

– воспитать гения просто, надо всего лишь заниматься ребенком с рождения, а не с трех лет, как предполагает большинство методик. К трем годам мозг формируется на 70-80 процентов и в дальнейшей жизни сыграют роль именно те знания, которые родители успели заложить в ребенка до этого возраста

– дети от природы имеют желание учиться, но оно не должно притупляться игрушками и развлечениями

– Ибука советует больше носить детей на руках, так как физический контакт с родителями дает толчок развитию интеллекта

– в качестве дидактических материалов Ибука предлагает использовать сокровища мировой цивилизации, учить наизусть стихи, просмотр мультфильмов заменить просмотром творений Рембрандта и Леонардо, а танцевать не под детские песенки, а под классическую музыку

– Ибука советует регулярно устраивать пешеходные прогулки с ребенком( замечено, что новые идеи приходят в голову человеку при ходьбе), это развивает умственные способности малыша

Недостатком системы Ибуки является то, что он не дает четких инструкций и неопытные родители не знают, как применить его советы на практике. Другим недостатком специалисты считают допущение легких шлепков детей до двух лет,; после двух лет с ребенком уже надо разговаривать, шлепать его нельзя, так как у него уже сформировано чувство собственного достоинства.

Главный принцип системы Марии Монтессори – известного итальянского педагога, жившей в концеХ1Х-начале ХХ века – «Помоги мне это сделать самому!» Это значит, что взрослому надо разобраться, что интересует ребенка в данный момент времени и обеспечить его развивающими материалами. Игровой зал в детском Монтессори-саду разделен на пять зон развития: математика, родной язык, окружающий мир, сенсорное воспитание (развитие органов чувств) и повседневный мир. Ребенок сам выбирает материал для игры, а задача взрослого – направить его и показать, что можно делать с конструкторами, штангами, башнями и т.п. Самостоятельное изучение разнообразных дидактических материалов дает мощный толчок развитию логического мышления, интеллектуальных способностей и установлению взаимосвязей с окружающим миром. На мой взгляд система Монтессори на настоящий момент является одной из лучших, к недостаткам я бы отнесла то, что с детьми педагоги мало разговаривают, эту систему еще называют «молчаливая педагогика».

Мария Монтессори сформулировала краткие заповеди-напоминания для родителей. В них заложена огромная мудрость:

Детей учит то, что их окружает.

Если ребенка часто критикуют, он учится осуждать.

Если ребенка часто хвалят, он учится оценивать.

Если ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться.

Если с ребенком честны, он учится справедливости.

Если ребенка часто высмеивают, он учится быть робким.

Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.

Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.

Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.

Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.

Если ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе.

Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится находить в этом мире любовь.

Не говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него.

Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.

Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.

Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.

Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске, и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.

Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.

В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Эти правила стоит время от времени перечитывать. Мне они попались на глаза много лет назад, приятно поразили тем, как в них все четко и лаконично сформулировано и я старалась их придерживаться.

Американский врач-нейрофизиолог Глен Доман в конце 40-х годов двадцатого века разработал методику реабилитации детей с тяжелыми поражениями центральной нервной системы с помощью стимуляции органов чувств, которую он осуществлял, показывая детям карточки с написанными на них словами и проговаривая эти слова в течении 1-2 секунд много раз в день. В основе его метода утверждение о том, что чем больше нагрузка на мозг ребенка, тем интесивнее он развивается. Также большое значение придается физическим упражнениям, которые надо проделывать с ребенком практически с рождения, а с трех-шестимесячного возраста малышу показывают карточки с буквами, цифрами и различными картинками. У Глена Домана впечатляющие результаты получены при работе с детьми-инвалидами. Родители же здоровых детей, попробовавшие его методику на практике, разделены на два лагеря – одним она очень нравится и их ребенок показывает удивительные результаты в своем развитии, другие, наоборот, полностью разочарованы потерянным временем.

Известные в советские времена родители-новаторы Борис и Елена Никитины воспитали семерых детей и на основе собственного опыта создали систему, в которой упор делается на создание богатой развивающей среды для воспитания ребенка дома. Для всех детей Никитиных обязательными были физические упражнения с самого раннего возраста на шведской стенке и различных тренажерах, закаливающие процедуры, такие как хождение босиком по снегу,а также интеллектульные игры на развитие творчества и логического мышления, придуманные Борисом Никитиным. Прекрасная и очень заслуживающая уважения система Никитиных замечательна в смысле закалки детей, спортивного развития и интеллектуальных головоломок, но в ней не уделяется внимания рисованию, лепке, чтению, ролевым играм. Все семеро детей Никитиных проявили себя в сфере технических наук.

В Вальдорфских школах обучение начинается с семи лет, так что их нельзя отнести к методикам раннего развития, но они очень специфичны и интересны, и мне хотелось бы вкратце рассказать об этой системе. В основе обучения в них лежит авторская методика австрийского доктора философии, педагога Рудольфа Штайнера, жившего в конце Х1Х – начале ХХ века. Это особая философская система, ориентированная не на передачу знаний, а на развитие природных способностей каждого ученика. Широта подхода и междисциплинарность – отличительная особенность Вальдорфской педагогики. В первую очередь ученики постигают народную культуру и разнообразные виды художественной деятельности, учащимся не ставят оценки, им запрещено смотреть телевидение и слушать радио. Не секрет, что выпускники Вальдорфских школ, привыкшие к абсолютной свободе, испытывают трудности в современном мире и поскольку их знания получены по самостоятельному выбору ученика, то они несистематизированны.

В основе оригинальной авторской методики обучения по кубикам Зайцева, современного российского педагога и филолога, лежит принцип, что ребенку обучающемуся читать, легче воспринимать слоги, а не отдельные буквы. Слоги изображены на кубиках, складывая их, получаем слова. Через 15-20 часов занятий с кубиками Зайцева дети обучаются читать и выполнять арифметические действия в пределах ста. Малышам нравятся занятия по кубикам Зайцева – ведь все, что от них требуется, им вполне по силам: петь песенки и играть в кубики. Есть кубики для изучения иностранных языков. Но, как и в любой обучающей системе, существуют некоторые недостатки – у детей, осваивавших чтение по кубикам Зайцева, отсутствует навык звукового анализа, в школе им приходится переучиваться.

Изучив все имеющиеся методики раннего развития, описание которых мне удалось найти, я пришла к следующему выводу: слепо следовать за очередным модным апологетом раннего развития бессмысленно, это отнимает время, нервы, создает ложные надежды и редко приводит к ожидаемому результату. Гораздо правильнее научиться чувствовать своего ребенка и включать родительскую интуицию, при этом прочитать все методики, безусловно, стоит, – из них можно почерпнуть немало полезного. Но каждый ребенок индивидуален и нет универсальной методики для всех, надо учиться искать подход к своему уникальному ребенку, не впадая в крайности.

Глава 3. Общие принципы воспитания, основанные на собственном опыте.